初中人教版物理教案三-Leo老师

第3节　大气 压 强
　　【教学目标】
知识与技能:

在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。苏轼说过：旧书不厌百回读，熟读精思子自知。因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。天才是重复次数最多的人Yichafen官网在线查分。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。苏轼说过：旧书不厌百回读，熟读精思子自知

。
　　1.知道大气有压强。
　　2.认识生活中利用大气压强的现象。
　　3.知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
　　过程与方法:
　　1.体验大气压强的存在。
　　2.探究测量大气压强的方法。
　　3.联系实际,培养学生观察、思考和分析问题的能力,应用知识解决简单问题的能力。
　　情感态度与价值观:
　　1.培养学生动手和积极探究的精神。
　　2.通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
　　【教学重难点】
　　重点:
　　1.通过生活实例,感知大气压的存在。
　　2.了解测量大气压的方法。
　　3.知道大气压对人类生活的影响。
　　难点:
　　1.设计多种方法证明大气压的存在。
　　2.测量大气压大小的方法。
　　【教学方法】
　　讲授法、演示法、问题启发法、归纳总结法。
　　【教学过程】
　　一、引入新课
　　(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层,其中,有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;在高原上将水加热到80 ℃左右可能就沸腾了……
　　实验演示:将杯中装满水后,在瓶口盖上硬纸片,请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?

通过抓住学生好奇的心理特点,用直观的教学方法,让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。
　　二、进行新课
　　(一)大气压强的存在
　　[活动1]学生选择器材,动手实验并思考:
　　(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?
　　(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?
　　(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:将两个吸盘相对,用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?
　　[活动2]师生分析实验:
　　(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。
　　(2)学生代表分别说明,不足部分由其他学生或教师补充。
　　(3)教师小结:大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球”实验。
　　那么,你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。
　　[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。
　　(1)在刚才的实验中,你碰到了什么困难?你是怎样克服困难并完成实验的?
　　(2)学生汇报完后,教师做说明。
　　[活动4] 问:大气压有什么特点呢?
　　学生思考回答,并通过演示“覆杯实验”说明。纸片朝向各个不同的方向,纸片不掉下来,从而得出:大气向各个方向都有压强。
　　[设计说明:由实验设疑,引起学生的求知欲,通过四个活动,让学生亲自动手、动脑,互相讨论来认识大气压的存在和特点,并尽可能解决活动中遇到的问题]
　　(二)大气压的测量
　　1.
　　(1)先将玻璃杯装满水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同),观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管,重复上述过程。
　　(2)学生讨论:你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?
　　经过讨论之后,使学生认识到:水充满的原因是由于大气压大于管中的水压,只有管内水压等于外界大气压时,管内水面才不再上升,若把管加长则水可能不再充满整个管子了,这时它的上方成了真空。
　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太长,所以,人们就选择了密度大的液体汞(水银),这就是著名的托里拆利实验。

2.
　　思考(投影):(1)开始时,汞为什么会下降?什么时候停止下降?
　　(2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空?
　　(3)如何计算大气压的值?
　　学生回答后,教师小结并强调:
　　1个标准大气压的值——p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m= 1.013×105 Pa
　　3.
　　4.
　　学生讨论可用哪些方法?(讨论后,逐一投影)
　　(1)器材:吸盘、弹簧测力计;原理:p=
　　思路:(由学生交流讨论,再整理)
　　(2)器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺;原理:p=
　　思路:(由学生交流讨论,再整理)
　　以上两步,在学生讨论的基础上,再将实验的思路总结出来,进行实验。
　　(3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。
　　[设计说明:在教师的引导下,使学生学习到一种间接测量大气压的方法,通过学生自己设计实验,欣赏自己的方法,学习他人的方法,来拓展自己的思维]
　　5.
　　学生自学与教师演示:(配合投影)
　　(1)学生阅读相关内容,了解大气压与高度的关系。
　　(2)思考:我们生活在大气层的底层,为什么没有感到难
　　受或被压瘪呢?
　　(3)实验演示:液体沸点与气压的关系。
　　通过实验,让学生知道:液体液面上方的气压越大,液体的沸点就越高;气压越小,沸点越低。
　　【课堂小结】
　　教师:通过今天的学习你学到了什么?有什么成功的经验和收获?
　　【板书设计】
　　第3节　大气 压 强
　　一、大气压的存在
　　1.证明大气压存在的例子:用吸管吸饮料、马德堡半球实验
　　2.大气压的方向:向各个方向
　　3.大气压产生原因:大气受重力,大气具有流动性
　　二、大气压的测量
　　1.测量实验:托里拆利实验
　　2.标准大气压:p0=1.013×105Pa
　　3.大气压与高度的关系:大气压随着高度的增加而减小
　　4.对沸点的影响:液体的沸点随着液体上方大气压的增大而升高
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