山村小学的豆腐课到底在玩啥？

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现在，卡萨帝万元以上冰箱的份额已经接近50%。跟卡萨帝十多年的合作，让李丰董事长一次次看到了卡萨帝创新的力量，从产品创新，到如今的场景创新，卡萨帝总是在以自己的方式一次次在市场竞争中引领行业。

今年，卡萨帝依然实现了30%的增幅，非常了不起。李丰董事长刚刚带来一个好消息，今年，他经营的卡萨帝规模突破亿元。祝贺李丰。也感谢所有卡萨帝的经销商朋友。卡萨帝今天的不凡成就，离不开你们的努力。你们都是时间的朋友，你们都在续写不凡的传奇。

2020年，有一个很新的挑战，摆在我们所有做事的人面前。过去我们都假设，我们生活在一个地大物博的国家，我们身处在一个全球化的时代。做手头的事，资源不够，可以通过各种各样的手段，调用远方的资源，乃至全球的资源来解决问题。

但是今年呢？我们突然意识到，居然还有这样的处境，我们不得不在一个国家内，一个城市内，甚至是一个小区内，就地取材，解决问题。将来疫情过去了，2020年也是给我们出了一道挺有意思的思考题：我们能不能以资源有限为前提去实现目标？

今年，教育专家沈祖芸老师就在她的《全球教育报告》里讲了一个精彩的案例。我激动地跟着沈老师，干脆去了一趟。

这是一所山村小学，坐落在北京怀柔区的深山里，叫九渡河小学。请注意，这是一所地地道道的山村小学。

要知道，现在中国的山村小学，要说硬件，其实并不差。山村小学真正的问题其实是，没有好的师资力量。整个学校原本只有23个老师，都是当地的老师。可想而知，要把一个外地毕业的大学生，把一个名师派到山区去教书，留在那里，有多难。如果名师才是学校资源的话，那九渡河小学这样的难题就无解。

那九渡河发生了什么呢？话说，2020年1月17号，来了个新校长，于海龙校长。他干了一件事，在周边的几个山村贴了很多告示，招辅导老师。

告示贴出来，一周时间，80多人报名。你可能会有点奇怪，村里能有什么辅导老师呢？

有，他们是剪纸的、做豆腐的、做灯笼的、养蜜蜂的、养鱼的、养蚕的、榨油的、厨师，等等。

你看，其实就是这样一些普通的村民，大家有的，无非就是平日里农家谋生的本事。听到这儿，你可能有点泄气，以为于校长能搞什么创新呢，搞了半天好像也就加了几门兴趣课。学会磨豆腐倒是没什么不好，但是作为一个家长，送孩子来学校，不是为了让他长大磨豆腐呀，孩子将来可是要凭本事考学的，学会磨豆腐，文化课咋办呢？这不解决问题呀！

精彩的来了。于校长要求孩子，不仅要把豆腐做出来，还要卖出去。你看，做豆腐就变成了一个很现实的挑战。在这个挑战下，学校里原本的各种文化课程就能被融进来了。

怎么把豆腐做出来？科学课的内容就进来了。怎么把各项成本核算清楚，把各项收入记录明白？算术课的内容基本上就涵盖进来了。别忘了，这些豆腐还要卖掉，卖给其他学校的食堂和周边的餐馆。那么就要写文案，打动人，语文课的内容也就涵盖进来了。

现在你明白了，豆腐课的引入，只是引入了一个壳，一个挑战，而国家课程标准要求的那些知识点，被于校长装进了这个壳里。孩子能学到的东西，甚至比课程标准要求的还要多。比如说，国家课程标准要求孩子六年级要学百分数。

但是磨豆腐需要计算黄豆和水的比例，所以孩子们提前就学会了。百分数对孩子们而言，不再是抽象的概念，而是具体的生活经验。国家课程标准规定，三四年级科学课要让孩子们了解重量单位的换算关系，学会使用仪器测量质量、体积和温度。这些内容，孩子们一边做豆腐，一边就全都掌握了。

类似的课程还有很多：木工课、烘焙课、瓷器课、传统手工课、养殖课、蔬菜栽培课，等等等等。你看，这些课提供了一个挑战。知识的来源，可以是课本，可以是网络，可以是身边的辅导老师，这些课提供的只是要解决的那些问题，问题可是学生们自己的。我们都知道一句话，问题是最好的老师。

带着真问题，去满世界寻找解决方案，这是学习本来该有的样子。

没想到吧？在这个山村小学，它真切地实现了。

在九渡河小学一年级的教室里，我还吃惊地发现了另外一件事，这里居然不教汉语拼音。奇了怪了，我们当年都上过小学的，第一堂课当然是从汉语拼音教起。我就问班上的老师，他告诉我：“学汉语拼音，学写字，别着急。

让孩子从口头作文开始，让他先学会表达清楚一件事。之后，他自然就要寻找把事情记录下来的工具。好了，他急着找工具了，那时候再教写字。写字有困难，再跟孩子说，有一个可以帮助你写字、认字的工具，叫汉语拼音，你要不要学啊？孩子自然就会愿意学汉语拼音。从挑战开始，再递给孩子解决工具。客观效果呢，就是自始至终，学习热情都不会被扑灭。”

我的老同事、少年得到的张泉灵，做了一个《泉灵的语文课》。她告诉我这个产品有一个很神奇的效果，就是小学一年级的孩子，可以很快学会500字以上的口头作文。小学五年级的孩子，能完成100万字的阅读，做出人物分析。

我以前一直不明白这件事是怎么做到的。但是，直到我真的去了九渡河小学，我才明白张泉灵对我讲过的那句话：教育不是为了应付考试，而是为了帮孩子建立解决问题的能力。

这就结束了吗？其实，这个故事给我最大的刺激不在这里。仅仅是学校在周边的村子里找到了资源吗？不。你想想看，四周的那些村子有没有获得什么东西？

磨豆腐、做木工、种菜、养鸡，这些事对于村民来说，原来只是维持生计和获取收入的手段；而现在，九渡河小学的一个邀请，让他们成了老师。“我一个磨豆腐的，成了老师唉。”你可以想象，他们的生命被这个新身份点燃了，他们享受到了乡土社会的一种荣耀。

这位是豆腐老师杨坤全，这位是剪纸老师屈广英，这位是木工老师韩建鹏，这位是灯笼老师白凤莲。

我和他们中的一些人聊过，他们跟我说，从来没有像今天这样，热爱这门手艺。你看，不仅是学校有了资源，周边的村子，周边的人，也因此被照亮，有了光彩。学校和村子之间的关系，也因此被改善了。

我自己虽然不是农村孩子，但我在一个小城市里长大。我们家门口有一条巷子，巷子里总有小孩子跑来跑去，所有大人都能把孩子叫过来，训两句；孩子爸妈不在家，大人们也会随时叫这些在街上乱跑的孩子们回自己家吃顿饭，让他们不至于饿着。就像有一句非洲谚语说的那样：养大一个孩子需要举全村之力。这是在说什么？是说学习成长这件事，和周边的环境、和社区是一体的。

过去我们总觉得，要想解决一个问题，必须得有资源。比如，要提高教育水平，就得有大量的师资。但是，九渡河小学，让我们看到了另外一种解决问题的方法。孩子在社区里长大，整个社区滋养着孩子，而孩子给社区带来希望。这个良性的教育图景，我们在九渡河和它周边的土地上看到了。

我在九渡河小学大门口，看到了墙上写的校训，其中有两句：“脚下有根，眼里有光。”为什么眼里有光？因为孩子在解决具体的问题，眼里的光是因为他们真的在找答案。根在哪里？根就在附近的村子里，在附近的人那里。

所以教育专家沈祖芸说了这么一句话，教育资源其实无处不在。资源就在你身边。

你会发现，干事的人，经常殊途同归。我问你个问题，假设你是青海一个光伏电站的厂长，因为当地风沙大，经常有小石子被吹起来，造成光伏板破损率比较高。作为厂长，你怎么把这个指标控制好？

青海塔拉滩光伏电站，就遇到了这个问题。

那怎么防止风沙呢？解决方案是种草。你想啊，在土地上撒上草种，耐旱的牧草就能牢牢抓住土壤。这样，草一长出来，光伏电板容易破损、报废的问题就解决了大半。

但大家都没想到的是，按下葫芦起来瓢，新的问题又出现了：因为光伏板得定期清洗，水流到了板子下面的草上，光伏板又遮蔽着阳光，给牧草创造了完美的生长环境，牧草疯长，甚至遮蔽了光伏电板。你看，新的解决方案带来了新问题。

这下怎么办？人工除草？电站很大啊，54平方公里，成本太高了。如果是你，你会怎么办？

工作人员想的办法是，既然是草，那就放羊入场吃吧！就这样，一个高科技的发电站，入场了2000多只羊。效果很好，除草的效率非常高，羊吃得也很开心，胖乎乎的。唯一的问题就是：羊群总是专在一个地方吃，眼见土地又有被吃秃的趋势，于是工作人员规划出了放羊路线，请牧民来到光伏电站放羊，羊吃不到的地方就请牧民手动除草，工资另算。

好了，原本这里只是一个高科技光伏发电站，结果因为发生问题，解决问题，解决方案又带来新的问题，接着解决问题，顺便改善了荒漠化，又发展了当地的养殖事业，还给牧民扶了贫，一举四得。

所以你看，还是前面说的，想要解决问题，别忘了，资源可能就在你身边。

接下来这个故事来自我们得到大学成都校区5期的一个同学，他叫蔡平。几年前，他是中国和尼泊尔边境的一名边境警察。他所在的亚热边境派出所仅有13个人，却管着相当于六万七千多个足球场大小的面积。边防警察嘛，要执行公务，要制止偷渡、走私、越过边境线的情况，那么地广人稀的地方，没有当地牧民的帮助是不可能的。

那怎么去团结牧民呢？挨家挨户地说服？搞激励政策？且不说文化隔阂非常严重，双方连语言都不通。

那怎么办呢？边防警察的办法竟然是种树！他们一群边防警察，想尽办法，在青藏高原上种活了两棵树。

你可能会想，种两棵树有什么了不起的？但你想，那可是在海拔5300米的青藏高原上，全是高山冻土，很多牧民祖祖辈辈都没有见过一棵树。

为了种活树，他们要从几百公里外运来土壤，要一年四季做好保温，像呵护一个孩子一样呵护着树苗，还要反反复复试验树种。这树一种，就是四五年，四五年都失败了。树经常是夏天活着，冬天就死了。终于在第五年的夏天，他们发现，在众多试种的树苗里，有两棵种在扎东寺的高山柳树没有死！

扎东寺是前往阿里神山朝拜的必经之路，老百姓现在只要一进庙里，就会看到这两棵树。

对于当地牧民来说，这就是一个奇迹啊。这些边防警察做成了一件不可能的事。能在自己生命当中，实现奇迹的人，当然，就有了威信。

树种活不久，就开始有牧民自愿加入边防警察的防护队伍，警民一同破获了很多起偷越边境和走私的案件。

你会发现，正如投资家苏世民所说的那样：“处于困境中的人往往只关注自己的问题，而解决问题的途径通常在于你如何解决别人的问题。”

你解决了身边的人的问题，他们就成了你解决自己问题的资源。

带着这个思路，这几年我们干了一件还挺让我们骄傲的事儿，这个事儿就是创办得到大学。你想，如果你是一个干事儿的人，平时都沉浸在解决自己的问题当中，如果你遇到了难题，自己解决不了，怎么办？世界上能不能找到一个学校、一个老师，给你讲一门标准化的课程，就把你的问题给解决了？不可能啊。

那怎么办呢？得到大学的打法就是不向远处找答案，而是把这个城市里各行各业的实干家都找到，让这些实干家聚在一起，彼此贡献问题，彼此互为解决方案。

请注意，得到大学不是一个小部分成功者的俱乐部，它是一个正在干事儿的人的共同体，是把这个社会正在做事儿的人汇集在一起。它最大的特点就是同学的多样性。你在自己的班级里，大概率会遇到这样的同学：公务员、教师、工程师、科学家、艺术家、演员、创业者、设计师、医生、律师，等等。他们来自各行各业，他们的平均年龄35岁，都正是干事儿的时候。

到今天为止，得到大学已经为你聚集了9300名校友。来，想加入这个共同体的人，现在就打开得到App报名加入，加入这个解决问题的网络，成为这个实干家共同体的一员。

得到大学，终身学习者的俱乐部欢迎你们。

刚才我讲的这三个故事，你有没有发现什么共同点？

对，这三个创新的故事，有一个共同的内核：不远求。

我们这代人，往往习惯于把目光投向远方，做一个宏大的计划，然后用四面八方海量的资源去堆出一个奇迹。但是，2020年，一场疫情来了，逼着我们把注意力收回到我们的身边。这一年，我们花了更多的时间和家人相处，花了更多的心思尝试在一个小区里解决问题。我们发现，原来体育馆可以变成方舱，原来汽车厂可以生产口罩，原来解决问题的资源就在身边。

这也许是“长大以后”才会有的视角吧。

大人的责任，就是不论资源多么有限，摆在面前的问题都得去解决。那句话大家都知道，成年人的世界，没有容易二字。

何帆老师在今年的《变量：本土时代的生存策略》那本书里，有一个特别有趣的提醒，当你真的准备解决问题的时候，你应该把自己想象为“变形金刚”。

没错，当挑战清晰地出现的时候，你会惊喜地发现你自己就是“变形金刚”，资源就在你的附近，甚至就在你的身上。资源的变形可能无限多。资源的创新空间无穷大。

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来源： https://blog.csdn.net/howard2005/article/details/112857591