12.16学习笔记
作者：互联网
相关性分析 相关论文
1, A web-based peer-assessment approach to improving junior high school students’ performance, self-efficacy and motivation in performing arts courses
一种基于网络的同伴评估方法，可提高初中学生表演艺术课程的表现，自我效能和动机
l 提出了一种基于网络的同伴评估方法来进行表演艺术活动。实施了同伴评估系统，并将其应用于初中表演艺术课程，以评估该方法的有效性。 总共163名初中学生被分配到实验组和对照组。 实验组的学生通过基于Web的同伴评估方法学习，而对照组的学生则通过基于Web的流（streaming）视频支持环境学习。 实验结果表明，与基于网络的流视频支持的学习方法相比，基于网络的同伴评估方法可以显着提高表演艺术课程中学生的表现，自我效能和动机。 同时，发现在每个绩效项目中，同伴评估等级与教师等级高度相关； 此外，绩效评估与学生评价同伴工作以及根据同伴的评论及其内在动机改进自己的工作的自我效能感高度相关，显示了绩效评分标准和同伴评估方法的有效性。满意度问卷调查结果还显示，与使用网络学习方法学习的学生相比，使用同伴评估方法学习的学生对学习活动的满意度明显更高。
l 问题：1学习成绩是否有差异 2满意度是否有差异 3同伴评估和教师评估之间是否有共识 4实验组自我效能感 内外在动机 学习成绩之间有什么关系
l 同伴评估和教师评估之间的关系
高度相关 根据评估标准，学生可以给予评价
成绩和自我效能感之间高度相关
2. An Investigation of Junior High School Students’ Online Historical-Documents Reading Literacy
初中生在线历史文献阅读素养调查
l 这项初步研究的目的是检查在线历史文献阅读素养评估（OHDRLA）和在线历史阅读态度问卷（OHRAQ）的有效性问题。 OHDRLA的项目是根据PISA 2012阅读方面和历史内容开发的。 前者包括访问和检索，整合和解释，反映和评估的能力，而后者则涵盖两个历史阅读主题。 该样本来自台湾2所初中4个班级的7年级和8年级学生，总数为112。初步结果显示，OHDRLA和OHRAQ的心理测验质量是可以接受的，而女学生的表现要好于男学生。 年级之间的差异没有统计学意义。 相关模式的分析结果不仅显示出合理的有效性，而且还暗示了学校历史课缺乏多角度的历史思维教学。 换句话说，在线历史文献阅读素养在一定程度上独立于传统学校学科，因此迫切需要这种创新结构的指导。
l 问题：1心理特征是什么 2阅读素养的表现特点 3与学习成绩之间的相关性
与中文，数学，科学，社会研究四门学科之间的关系 与中文的相关性最高
3Developing a context-aware ubiquitous learning system based on a hyper-heuristic approach by taking real-world constraints into account
考虑到现实世界的限制，开发基于超启发式方法的上下文相关的无处不在的学习系统
l 提出了一种超启发式方法，可以有效地为单个学生找到优质的学习路径。 为了评估该方法的效果，根据小学自然科学课程中进行的学习活动，收集并分析了教师的反馈意见； 此外，基于一组测试数据，比较了所提出算法和其他方法的性能.
l 各个元素之间的相关程度，其中粗体数字表示自我相关性。E学习目标C构建体
优化方法 最佳路径
4，Effects of integrating a concept mapping-based summarization strategy into flipped learning on students’ reading performances and perceptions in Chinese courses
基于概念图的摘要策略整合到翻转学习中对学生语文阅读成绩和认知的影响
l 阅读理解能力是学习不同主题的必备技能之一，也是语文课程中一个具有挑战性的目标。本研究将一种基于概念图的摘要策略引入翻转学习，以提高学生的阅读理解能力。研究对象是来自台湾一所小学两个华文班的45名五年级学生。没有一个学生以前有过翻转学习的经历。本研究采用阅读理解前测、后测及前、后测问卷，对学生的阅读动机、自我效能感和认知负荷进行测量。实验结果表明，该方法提高了学生的摘要技能，但对学生阅读理解的影响不显著。此外，阅读理解与自我效能呈显著正相关，自我效能感与内在动机和外在动机均呈正相关。结果表明，在翻转学习中使用概念映射和摘要策略与学生的摘要能力有直接关系，但可能与阅读理解有间接关系。
l 问题：1提高技巧和阅读理解能力 2阅读动机和自我效能感 3认知负荷是否不同 4学生的认知负荷，阅读技巧，自我效能感，阅读理解与摘要技巧之间的关系如何
l 实验
学生的认知负荷、阅读动机、自我效能感、阅读理解和总结能力与实验组学生的内在动机与其他变量显著相关。外在动机与阅读成绩、自我效能和阅读理解显著相关。
对照
在对照组中，外在动机、内在动机和认知负荷显著相关。没有概念图的帮助，学习动机与学习绩效之间没有直接的关联。简言之，在概念图的帮助下，高动机学生表现出更好的自我效能感和学习成绩。
标签：动机,效能,笔记,学生,学习,12.16,阅读,评估 来源： https://www.cnblogs.com/zhangxue2020/p/14151305.html