stem实验室关联

目前中国推行STEAM教育时间不长，对于STEAM教育的目的还未有定论，同时STEAM教学实践水平参差不齐。格物斯坦认为：STEAM教育缺乏顶层设计与具体推动措施，且国内STEAM教师十分匮乏。提升国民科学与技术素养，促进科学技术领域拔尖人才培养，中国STEAM教育之路任重道远。

TEM教育的关键在于，如何将创客空间的资源整合到现有的教育项目中，创客空间为创客们提供制作、交流、共享知识与资源、项目协作的场所，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。STEM教育课程将教学目标锁定在学生的创造力和创新力的培养上，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，跨专业享受实训资源，以技术为基本要素，让学生自己掌控学习，从根本上提升学生自主学习能力，为其创造和创新能力的激发提供空间和契机。

培养就业与创业能力.创客的另一个目标在于，转化创客成果，对接市场。不论从创客者自身能力结构来说，还是从其所产生的创客成果来说，都无疑是推动其进入社会和市场的有效动力。STEM教育目前已备受政府和教育部门的关注，引入了大量的政府和社会资源，在培养学生创新创业能力的同时，也带动了整个社会的就业能力。此外，开放的STEM教育，使得创客者们能够进行充分的创意交流，从创意交流到产品设计，从产品设计到实体创作、营销策划，实现专业性与职业性的有机融合。

之所以备受关注，是因为艺术与科学如果能够很好融合，在提升创新能力上，有很大的帮助。从历史上一些伟大的科学家身上，我们也可以看到这一点，比如伟大的科学家爱恩斯坦，很小的时候，与小提琴形影不离，几乎没有一天不拉小提琴，演奏音乐简直成了他的“第二职业”，另外我国“杂交水稻之父”的袁隆平的音乐水平达到了可以与知名音乐家合奏的程度，著名科学家李四光也写过小提琴独奏曲。

在历届诺贝尔获奖者中间，很多人同时也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等，这样的例子不胜枚举。事实证明，科学与艺术结合会产生很多神奇效果，科学和艺术是相通的，科学能为艺术提供创作灵感，而艺术又能培养孩子的创造力、想象力和自信，两者相辅相成。

综上所述，科技是第一生产力、创新是第一动力、人才是第一资源。越来越多国家开始意识到创新的重要性，并纳入国家未来发展战略中。Steam教育的发展是势在必行、无可阻挡的，中国急需从幼儿园、小学时期就要开始培养学生的STEAM综合技能和软实力，比如“演示、人际交流、创新”，而并非是过去乃至现在依然处于主流的填鸭式灌输。

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来源： https://blog.csdn.net/gstemG_maker/article/details/111195107