《倒数的认识》听课反思
作者：互联网
上周进行六年级数学小组赛课，聆听了三位数学老师讲解同一节课《倒数的认识》。
本课是关键点：
《小学数学新课程标准》指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。对倒数的意义教学，可以把意义剖析为几部分：“乘积是1”、“两个数”、“互为倒数”这三部分，看起来简单但是每个部分都要仔细推敲，就发现“怎么才能得到1”；几个数，是什么样的几个数；“互为”又如何理解？生活中有类似的思路可以迁移吗？这些方面对倒数的意义非常重要。
本课的深化点：
基于对倒数的意义的思考，发现定义中“两个数”这一关键点的外延非常丰富，两个怎样的数？能不能是整数？有没有特殊的数？整数都有倒数吗？小数都有倒数吗？分数都有倒数吗？整数中有0,1这样特殊的数，他们有没有倒数？
本节课大部分学生都能够理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，但是少部分学生对于倒数的认识停留在分子分母颠倒这一表面形式上，忽略了两个数的成积为1这一本质条件，于是他们错误的认为小数和带分数没有倒数。通过讨论交流明白了小数和带分数也是有带分数的，知道如何求一个小数和带分数的倒数。
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