教师资格证（教育知识与能力）

新旧三中心

旧、赫巴尔特

教师中心，教材中心，课堂中心

新、杜威

儿童中心、教材中心、课堂中心

赞可夫提出了教学与发展理论

布鲁纳提出了发现学习理论

巴班斯基提出了教学过程最优化理论

瓦根舍因提出了范例教学理论

斯宾塞主张为完美生活准备。

卢梭 个人本位论

社会本位论 荀子、柏拉图、孔德

生活本位论 斯宾塞、杜威

建构主义学习理论的观点

1、知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

2、学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性，社会互动性和主动建构。

3、学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

4、教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

对教育的意义

1、把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。

2、教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

3、教学要增加学生之间的合作。

态度与品德的形成包括依从、认同、内化三个阶段。

知识与能力

1、发展能力是掌握知识的重要条件。

2、掌握知识是发展能力的基础。

3、学生掌握知识的速度和力量，依赖于学生原有的能力水平。

学校心理辅导的原则

1、面向全体学生原则、

2、预防与发展相结合原则。

3、尊重和理解学生原则。

4、学生主体性原则。

5、个别化对待原则。

6、整体性发展原则。

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